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在平潭第二實驗小學，“70后”美術教師林晴虹用三十余年時光詮釋了美術教育的價值和意義。她的課堂，收獲的遠不止畫紙上的斑斕。

“要讓每個孩子都愛上美術，就要讓課堂變得有趣、有用。”她用心設計好每一堂課——在平潭南海學校送教時，帶領小島學生制作小風車、紙陀螺，讓創意在手中綻放；在本校教學中，她巧妙融合音樂、歷史、語文等學科知識，打破學科界限，讓學生在繪畫中感受知識的貫通。

她創新引入“家長漂流日記”“家長大講堂”等活動，搭建起家校共育的橋梁。在她的引導下，許多學生不僅屢次在各類比賽中獲獎，更收獲了發現美、創造美的能力。林晴虹用一支畫筆，為孩子們打開了通向美育的窗口——在那里，美術不僅是技能，更是描繪成長的“魔術筆”。

人物名片

林晴虹，平潭第二實驗小學德育主任。曾獲得“全國優秀少先隊輔導員”“福建省優秀少先隊輔導員”等稱號。

2016年，報送的課例《美麗的絲巾》被評為教育部2015—2016年度“一師一優課、一課一名師”活動“優課”。

從教期間，撰寫的德育案例獲得福建省優秀德育案例、實驗區德育案例一等獎。執教過省級、區級、校級美術公開課、講座等共11場，負責省級家庭教育課題2個和區級課題5個。多次指導學生參加各類繪畫比賽，共有21名學生獲得全國獎項，32名學生獲得省級獎項，121名學生獲得區級獎項。

林晴虹在給學生講上課

用創意課堂點燃學生想象力

“同學們，有沒有辦法讓人飛起來呀？”11月25日下午，平潭第二實驗小學五年（7）班的教室里，林晴虹老師的一個問題，瞬間點燃了孩子們眼睛里的光芒。大家先是愣住，隨后爭先恐后地舉起小手，答案天馬行空——翅膀、魔法、熱氣球，甚至有人想到了孫悟空的筋斗云。

當課堂氛圍被點燃時，教室里響起了空靈的敦煌古樂。“飛天衣袂褶皺間，藏著絲路駝鈴；礦物顏料色譜中，凝結古人對自然的認知與智慧……”林晴虹輕輕點開課件，壁畫上的飛天仙子翩躚起舞。“看，古代的藝術家們早就實現了飛翔的夢想。”她帶領學生穿越時空，從北涼的粗獷到盛唐的豐腴，飛天的每一個演變階段都化作生動的故事。當講到飛天仙子的飄帶如何借助空氣動力學“飛翔”時，孩子們發出了驚嘆的“哇”聲。

五年（7）班學生張雅婷的筆下，一個現代裝束的小女孩以飄帶為翼、御風而行。“在晴虹老師的課上，音樂、歷史和語文的知識，好像都會跑到我的畫里來！”張雅婷舉著自己剛完成的畫作，興奮地說道，“當我畫飛天圖時，腦子里有敦煌的音樂，還有唐朝的故事。看著筆下小女孩的眼睛好像會說話，還有優雅的飛天姿態，我覺得自己特別厲害！”

這堂引人入勝的美術課，正是林晴虹教學理念的一個生動縮影。在她三十年的教學生涯中，有許多這樣充滿巧思的課堂。在五年（3）班學生翁語萱的筆下，老人蹬著三輪車穿過斑駁的瓦房，生銹的鐵門半開著，仿佛在邀請觀者走進平潭古街那段泛黃的時光。“聽完老師講的老街故事，我一下子就來了創作靈感。”

這些年，林晴虹完成了從“示范—臨摹”到“引導—探究”的教學轉型。她不局限于技法傳授，而是將教學重心轉向創意啟發，讓德育與地方文化在課堂中自然生長。她通過主題單元與項目式任務，打破學科壁壘，構建起以美術為核心、聯動多學科的知識網絡。“這一切的初衷，是讓學生在創作時，心中有故事、筆下有邏輯、作品有靈魂。”林晴虹說，“希望每一堂課，都能成為思維火花真實迸發的現場。”

“在林老師的啟發下，我在《天空城市》作品中融入反重力交通、生態能源網等構想，讓這幅原本普通的畫作脫穎而出，還獲得學校科技幻想主題繪畫比賽的特等獎。”六年（8）班陳妙晗興奮地說，“這讓我明白，科技主題繪畫不僅需要美感，更需要前瞻性的想象力思維。”

一場雙向奔赴的溫暖送教

每周二上午8點30分，平潭錢便澳碼頭的海風準時迎來林晴虹的身影。她靜靜佇立，目光追隨著渡輪來的方向。“必須趕上9點10分那班船，錯過了，孩子們下午的美術課就要耽誤了。”這條被潮汐時刻表精準丈量的上班路，記錄著她在平潭南海學校一年的送教時光。

平潭南海學校校園繪畫作品展

2024年9月，林晴虹開始了這段特殊的教學旅程。初登海島教室，她面對的是與城區學校截然不同的教學環境——每個班級學生不多，年齡也存在一定差距。經過深思熟慮，她創新采用了項目化、單元化的教學模式，將六個年級的學生重新編為三個班級，從“春夏秋冬”到“我的家鄉”，課程設計層層遞進。

“奇跡在耐心等待中悄然發生。”林晴虹欣慰地說，“學生們的線條愈發流暢，色彩搭配漸趨和諧，繪畫水平實現了明顯進步。”

最讓她牽掛的，是三四年級美術課上那個總是坐不住的學生小林（化名）。課堂上，小林喜歡四處跑動，但林晴虹沒有責備，而是溫柔牽起他的手，一遍遍耐心引導。從安靜聽課到并肩作畫，小林用一學期學會了勾勒青花瓷的線條，又用一學期學習如何上色。當他創作的臉譜作品出現在校園展板上時，林晴虹欣慰地說：“看著孩子一點點進步，是老師最大的幸福。”

對初中生，她另辟蹊徑，從國畫入門，逐步拓展至版畫創作。臨別時，學生們將親手制作的版畫印在手提袋上，作為最珍貴的禮物送給老師們。“因為晴虹老師，我們認識了美術的千姿百態。”學生們動情地說。

林晴虹的課堂，從不設限。操場上，她帶著學生們蹲下身，將不起眼的落葉與碎石變成畫筆，拼貼出一個個生動的人物；海風輕拂的岸邊，她又化身向導，引領學生用眼睛捕捉浪花的形態，用線條勾勒風的軌跡。四年（1）班的程汐悅至今仍珍藏著那片畫著小人的樹葉：“是晴虹老師教會我們，創作素材無處不在。跳舞小人的樹葉，至今還貼在教室的窗邊，每次看到，都想起那段把整個大自然當畫紙的快樂時光。”

如今，送教雖已結束，林晴虹的心卻始終系著那片蔚藍海域間的校園。每當翻看手機里存著的學生畫作，一張張純真的笑臉便浮現在眼前。“這一年讓我深深體會到，教育最美的狀態就是雙向奔赴。”她的聲音含著溫暖與懷念，“等安排好時間，我一定要再回到南海學校，去看看孩子們，那些讓我時時牽掛的小小身影。”

平潭南海學校學生展示創意手工作品

做一個美的守望者與播種人

1995年，是林晴虹教育夢的起點。懷揣著對三尺講臺的向往，她先后來到平潭城中小學、平潭第二實驗小學，開啟了她的育人征程。三十余載歲月流轉，她始終秉持著最初的那份赤誠，在完成繁重教學任務之余堅持學習，用專業素養與真摯愛心，詮釋著“教育是愛的藝術”這一樸素而深刻的真諦。

在平潭第二實驗小學，一場關于家校共育的深度實踐正悄然進行。面對學校近三分之一學生來自農村家庭、家庭教育觀念相對滯后的現狀，作為德育主任的林晴虹帶領團隊開啟了一場溫暖而堅定的教育探索。

“家長漂流日記”在班級間靜靜傳遞，記錄著育兒路上的困惑與收獲；“家長大講堂”里不時傳來熱烈的討論聲，各行各業的家長走上講臺，分享專業領域的精彩；校園宣傳欄上，“最美家長”和“書香家庭”的展板吸引著往來師生的目光……這些年，平潭第二實驗小學一項項創新舉措讓家庭教育與學校教育實現了深度融合。

“從2016年開始，我們就將家校社協同育人作為重要課題。”林晴虹一邊整理著家長學校的教案一邊說。陽光透過辦公室的窗戶，灑在她精心準備的教學材料上。“現在，我們和家長們早已超越了簡單的家校關系，成了能促膝長談育兒經的朋友。”

在家委辦公室，家長林艷艷正認真整理著近期收集的家長反饋。作為校家委主任，她幾乎每天都會準時出現在這里。“擔任家委這些年，雖然犧牲了不少休息時間，但收獲遠超預期。”她微笑著說，“通過參與學校活動，我學會了在教育中適當‘放手’，懂得了如何給孩子‘賦能’。現在我更注重孩子的個性發展，而不僅僅是學習成績。”

在推動家長成長的同時，林晴虹同樣傾力于青年教師的培養。這些年，她始終保持著教育的熱忱與活力，成為年輕教師成長路上的引路人。

“晴虹老師就像一位引路人，總是在我最需要的時候給予溫暖而有力的支持。”青年教師李若林動情地回憶。在備戰教研片版畫單元作業設計比賽的那些日子里，從教學框架的精心構建，到每個版畫技法的細致推敲，林晴虹始終相伴左右。夜深人靜的辦公室，常見她們熱烈討論的身影；教案本上密密麻麻的批注，記錄著每一次思維的碰撞。這份傾囊相授的師者情懷，最終助力李若林的作品在比賽中脫穎而出，榮獲二等獎。

從事美術教育這些年，林晴虹最珍視的始終是那份初心：讓美的感知力浸潤更多童心。“很多孩子因為畫畫變得開朗、自信，這比任何獎項都讓我高興。”她說，最美的教育莫過于讓孩子“既能描繪心中的桃花源，也能用藝術的眼光理解現實”。這條路沒有捷徑，但她愿意一直走下去，做一個美的守望者與播種人。

手記

把美的種子種進孩子心田 

在林晴虹老師的美術課堂上，隨著敦煌古樂的流淌與飛天壁畫徐徐展開，讓人仿佛看到了美育的種子，正以文化、自然與心靈為土壤，悄然破土。

她帶著平潭南海學校學生在校園里撿樹葉、在石頭上畫畫，連那個曾經坐不住的孩子，最后安靜地完成了自己的臉譜作品。美育，在這里成了一種溫柔的陪伴。

采訪結束，回顧林晴虹這些年的耕耘，突然讀懂了她的執著——不求即刻的繁花碩果，而是相信浸潤的力量。

“美術課不是教孩子畫得多像，而是教他們打開眼睛和心靈。把美的種子，悄悄種進每個孩子的童年。這些種子可能不會立刻開花結果，但會在他們心里慢慢生長。”正如她說的，真正的美育不在于培養多少專業的藝術家，而在于讓孩子擁有感受美、創造美的能力，讓美成為伴隨他們一生的精神財富。它讓一個海島少年能在未來人生的某個時刻，面對紛繁或困頓，依然懂得如何鋪開內心的畫紙，為自己構筑一個明朗的“桃花源”。

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，對塑造人的品格、豐富人的精神世界具有重要意義。藝術課程教學是中小學美育的重要組成部分之一。這大概就是教育最美好的樣子：不追求立竿見影的分數，而是給孩子可以陪伴一生的禮物——它可能是一幅飛天畫，也可能是一片畫著小人的樹葉，更重要的，是一顆永遠向往美好的心。