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冬日午后的溫暖陽光灑入平潭嵐城中心小學(xué)的校圖書館，圖書館一角，六年級(jí)學(xué)生高恩琪正捧書細(xì)讀。“這是我最喜歡的地方，每天放學(xué)都要來看一會(huì)兒書。”她笑著說。這尋常的一幕，恰是校園書香生活最真實(shí)的詮釋。

在這里，有趣的閱讀指導(dǎo)課讓孩子們著迷，圖書館成了熱門“打卡地”，連放學(xué)的學(xué)生隊(duì)伍也踏著古詩的韻律前行……

這所剛剛獲評(píng)“省書香校園”的學(xué)校，用八年實(shí)踐走出一條閱讀育人新路徑——通過構(gòu)建多元平臺(tái)、營造書香環(huán)境、推動(dòng)全學(xué)科融合，成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“不愛讀”到“愛上讀”，從“讀下去”到“會(huì)思考”的轉(zhuǎn)變。如今，閱讀的種子正破土生長，悄然重塑著課堂的樣貌、家庭的生活與師生的精神世界。

學(xué)生在校圖書館里認(rèn)真閱讀。

課堂生趣，書香滿園

“猜猜這些圖片出自哪本童話故事？”11月14日，在平潭嵐城中心小學(xué)三年（4）班的教室里，語文教師林玉玲以一個(gè)充滿懸念的問題吸引了大家的注意。隨著三幅安徒生童話的插圖在屏幕上展開，學(xué)生們的眼睛瞬間被點(diǎn)亮。“這些故事叫什么名字？它們最獨(dú)特的地方是什么？”林玉玲適時(shí)引導(dǎo)，孩子們爭(zhēng)相舉手，在熱烈的思辨與暢言中，本節(jié)閱讀指導(dǎo)課的主題——“安徒生童話”被自然而然地引出。

“三年級(jí)是孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的‘黃金期’！”林玉玲說，“我的課不光要帶他們玩轉(zhuǎn)童話世界，還得給孩子們‘閱讀的通關(guān)秘籍’。后續(xù)還有分享課，讓大家把讀到的精彩‘秀’出來，成就感一上來，想不愛上都難！”

五年（8）班的閱讀指導(dǎo)課也別開生面。在語文教師潘麗欽的精心設(shè)計(jì)下，一場(chǎng)《中國民間故事》游園會(huì)正熱烈進(jìn)行。“每周的閱讀課都讓我們特別期待！班上還評(píng)出了‘閱讀之星’，現(xiàn)在大家讀書的勁頭更足了。”學(xué)生們興奮地分享著各自的閱讀感受。

將整本書閱讀系統(tǒng)性地納入課程體系，是學(xué)校三年前啟動(dòng)的一項(xiàng)重要改革。“我們的課堂不僅推薦好書，更注重方法的引導(dǎo)和成果的分享。”平潭嵐城中心小學(xué)副教導(dǎo)主任林濤介紹道。通過“導(dǎo)讀課”激發(fā)興趣、“推進(jìn)課”持續(xù)引導(dǎo)、“分享課”交流升華，學(xué)校構(gòu)建了完整的閱讀教學(xué)閉環(huán)，讓學(xué)生在深度閱讀中提升思維能力。

在平潭嵐城中心小學(xué)，閱讀不僅是一種方法，更是一種充滿儀式感的校園生活方式。每年如期而至的校園讀書節(jié)，總能讓整座校園沸騰起來。經(jīng)典誦讀區(qū)，小朗誦者們聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫；跳蚤書市里，孩子們?cè)诟鱾€(gè)書攤前流連，為淘到一本心儀的好書而雀躍；征文展板上，一行行稚嫩卻真摯的文字記錄著閱讀的感動(dòng)；讀書畫報(bào)前，總圍著一群小觀眾，對(duì)著精美的插圖嘖嘖稱贊。在這里，每個(gè)孩子都能找到屬于自己的舞臺(tái)，在歡笑中愛上閱讀，在參與中享受閱讀。

而每天的“書香時(shí)間”與“路隊(duì)時(shí)間”，更是將閱讀融入日常。《嵐韻》古詩文考級(jí)校本教材的清朗誦讀聲，在每個(gè)清晨和傍晚回蕩于校園，用經(jīng)典的韻律滋養(yǎng)著孩子們的心靈。

“閱讀為孩子奠基一生的底色。”平潭嵐城中心小學(xué)黨支部書記、校長翁繩樂說，“我們堅(jiān)信，瑯瑯書聲能喚醒每一個(gè)清晨，豐盈孩子的精神世界，提升綜合素養(yǎng)，這正是‘成長教育’最動(dòng)人的亮色。”

潤物無聲，習(xí)慣自成

微風(fēng)吹拂，書香滿園。在平潭嵐城中心小學(xué)，從教室圖書角、開放式書吧到戶外綠蔭下的石凳，隨處可見師生靜讀的身影。

學(xué)校圖書館藏書六萬余冊(cè)，是全校最受歡迎的“打卡地”。孩子們或在樹洞造型椅上專心閱讀，或在沙龍區(qū)交流討論，或在書吧前自由選書，處處洋溢著濃厚的閱讀氛圍。

“我們以圖書館為主體，班級(jí)圖書角為延伸，構(gòu)建覆蓋全校的閱讀網(wǎng)絡(luò)，旨在為每個(gè)孩子播下閱讀的種子。”據(jù)翁繩樂介紹，學(xué)校將閱讀教育置于重要位置，既有深厚文脈傳承——淵源于清代海壇名儒施天章所創(chuàng)“十可知齋”，更有現(xiàn)實(shí)考量：鄉(xiāng)村兒童普遍活潑好動(dòng)，家庭閱讀氛圍薄弱，閱讀正是培養(yǎng)良好習(xí)慣、開啟成長之門的關(guān)鍵鑰匙。

“我們堅(jiān)信，閱讀是成長的基石。它不僅能拓寬視野，更能為鄉(xiāng)村孩子推開一扇通往廣闊世界的窗。”翁繩樂說。因此，自2018年新校區(qū)啟用起，學(xué)校便開始系統(tǒng)化、持續(xù)性地推進(jìn)閱讀教育。

八年來，學(xué)校將閱讀視為學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)工程，從環(huán)境、師資、活動(dòng)、評(píng)價(jià)四方面系統(tǒng)推進(jìn)，構(gòu)建起契合鄉(xiāng)村教育的書香體系。通過“整本書讀思達(dá)”教學(xué)、古詩文考級(jí)等活動(dòng)，學(xué)生從淺層閱讀走向深度思考與表達(dá)。

“閱讀激勵(lì)著我，它讓我明白，唯有耕耘才有收獲。”六年（3）班學(xué)生曾芷昕說，通過閱讀課掌握的批注法、思維導(dǎo)圖等方法，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣，她的寫作水平和課堂表達(dá)能力也顯著提升。

閱讀教育的影響也延伸至家庭。許多家長在校方推動(dòng)下建立“家庭圖書角”，親子共讀漸成風(fēng)尚。“以前工作忙，很少陪孩子讀書。現(xiàn)在每周都會(huì)抽空共讀，親眼看到了閱讀帶給她的成長。”一位家長感慨道。

“每一個(gè)家庭圖書角，都是書香校園建設(shè)的生動(dòng)注腳。”林濤說，這不僅培養(yǎng)了孩子的整理與責(zé)任意識(shí)，更讓書香浸潤家庭，在閱讀中啟迪智慧、安頓心靈。

學(xué)科融合，教學(xué)相長

夜幕降臨，校園書吧的燈光次第亮起。結(jié)束一天的教學(xué)工作后，不少教師選擇來到這里，在書香中尋找內(nèi)心的寧靜。一年級(jí)語文教師韓麗云便是這里的常客。

“閱讀，是一場(chǎng)師生雙向的奔赴。”韓麗云老師笑著分享了她與《西游記》的故事。兩年前，面對(duì)這部厚重的經(jīng)典，她的五年級(jí)學(xué)生們一度“望而卻步”：情節(jié)讀個(gè)熱鬧，人物記不住名字，更深處的魅力更是無從體會(huì)。

如何破局？她把課堂設(shè)在圖書館，用一場(chǎng)“西游辯論賽”引爆全場(chǎng)。為了“贏”，學(xué)生們主動(dòng)深挖文本，人物分析、主題探討這些原本枯燥的內(nèi)容，瞬間成了他們爭(zhēng)先恐后要攻克的“寶藏”。“看著難點(diǎn)變成亮點(diǎn)，我比他們還高興！”韓麗云欣慰地說。

這樣的教學(xué)創(chuàng)新不僅發(fā)生在語文課堂。“通過全學(xué)科閱讀，我們找到了教材與整本書、學(xué)科與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科邊界和思維定式，為教學(xué)創(chuàng)新開辟了更廣闊的空間。”翁繩樂說。

此外，學(xué)校還定期邀請(qǐng)專家來校開展示范教學(xué)和專題講座。不少教師表示，過去的閱讀教學(xué)更側(cè)重字詞句段的精講，而現(xiàn)在他們開始探索“整本書閱讀”的教學(xué)策略，并將這些方法積極應(yīng)用于各自的學(xué)科教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生在更廣闊的閱讀天地中探險(xiǎn)。

如今，閱讀的種子已在平潭嵐城中心小學(xué)生根發(fā)芽，綻放出絢麗的花朵。“我們欣喜地看到，學(xué)生更愛讀書了，圖書流通率和人均閱讀量持續(xù)上升，課堂表達(dá)和寫作能力明顯進(jìn)步。”翁繩樂說，“教師更重視閱讀指導(dǎo)方法，師生在共讀中關(guān)系更加融洽。校園里書香味濃了，浮躁少了。”

談及此次入選省書香校園，翁繩樂說，這既是對(duì)過往努力的認(rèn)可，更是持續(xù)深化閱讀教育的新起點(diǎn)。“接下來，學(xué)校將進(jìn)一步優(yōu)化‘整本書讀思達(dá)’課程體系，加強(qiáng)智慧平臺(tái)與閱讀的融合，推動(dòng)‘家校社’聯(lián)動(dòng)，讓閱讀真正成為每個(gè)孩子的生活習(xí)慣。”